關(guān)于職業(yè)高中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)思考

                                                 金寨雙河高級(jí)職業(yè)中學(xué)   李習(xí)群

    內(nèi)容提要：職業(yè)高中學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。對(duì)待職業(yè)高中學(xué)生這樣一個(gè)特殊群體，如何糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校德育教育的正確引導(dǎo)起著主導(dǎo)作用。建立“三教”有機(jī)結(jié)合的協(xié)作機(jī)制，建立學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的長(zhǎng)效機(jī)制是職業(yè)高中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的突破口。在教育教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，提升學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育水平。

      關(guān)鍵詞：良好  行為習(xí)慣  養(yǎng)成教育  職業(yè)高中  探究

    結(jié)論：關(guān)注職業(yè)高中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，特別是農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是職業(yè)高中德育教育的重要組成部分，對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的終身教育和發(fā)展起到至關(guān)重要的積極作用。

       引言

    職業(yè)高中與普通高中，特別是與重點(diǎn)普高的生源素質(zhì)相比，有一定的差距。職業(yè)高中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們中的大部分或多或少地存在這樣或那樣的行為習(xí)慣偏差（或稱不良行為習(xí)慣）。近年來(lái)，中等職業(yè)教育在國(guó)家大氣候的影響下，職業(yè)高中的生源數(shù)量逐年增加，生源素質(zhì)卻呈下降趨勢(shì)，在人文素質(zhì)方面，特別是行為習(xí)慣方面的偏差，對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高影響很大。面對(duì)職業(yè)高中學(xué)生行為習(xí)慣令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：作為德育教育的重要組成部分---良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在職業(yè)高中教育教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的地位，關(guān)注職業(yè)高中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，特別是農(nóng)村職業(yè)高中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的終身教育和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

    思考之一：職業(yè)高中學(xué)生不良行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)

通過(guò)對(duì)近年來(lái)職業(yè)高中學(xué)生行為習(xí)慣的抽樣調(diào)查，學(xué)生不良行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)為：

     一是不良的語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)生出口成臟，語(yǔ)言不文明的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)，在職業(yè)中學(xué)的學(xué)生中使用的很少。

     二是不良的衛(wèi)生習(xí)慣。隨手亂扔垃圾，隨地吐痰，寢室、教室等生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所衛(wèi)生狀況差，是不良衛(wèi)生習(xí)慣的主要表現(xiàn)形式。

     三是不良的禮儀習(xí)慣。個(gè)人儀表不講究，男生蓄長(zhǎng)頭發(fā)、染黃頭毛，戴耳環(huán)；女生穿著暴露、佩戴首飾等；課堂禮儀缺失；不尊敬師長(zhǎng)等。

     四是不良的交友習(xí)慣。由于思想的空虛，或受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，職業(yè)高中的少數(shù)學(xué)生與社會(huì)上一些不三不四的閑雜人員交往，不知不覺(jué)之中走向邪路。

     五是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。職業(yè)高中學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)參差不齊，因?yàn)閰拰W(xué)情緒或是學(xué)校的教學(xué)管理存在問(wèn)題，造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)風(fēng)不濃。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的直接后果是在學(xué)校學(xué)不到東西，就業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要。

     思考之二：針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀糾偏，是職業(yè)高中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)

     根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，針對(duì)不同的年級(jí)段，采取不同的糾偏措施。高一新生，剛進(jìn)校時(shí)好奇心與期望好的開(kāi)始的想法交織在一起，他們都想重塑形象，根據(jù)新生的這種心理特點(diǎn)，應(yīng)抓住這一良機(jī)，開(kāi)學(xué)第一周可以結(jié)合入學(xué)紀(jì)律教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真剖析自己在初中時(shí)的不良行為習(xí)慣，用學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣對(duì)新生進(jìn)行行為習(xí)慣校正指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)良好的行為習(xí)慣對(duì)職業(yè)高中學(xué)生畢業(yè)后提高就業(yè)質(zhì)量的正面影響。在此基礎(chǔ)上，提出每一個(gè)學(xué)期的校正目標(biāo)，比如爭(zhēng)做“行為規(guī)范人”、“文明禮貌人”等，將階段性目標(biāo)要求明確到學(xué)生日常行為習(xí)慣的每個(gè)細(xì)節(jié)，使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中能按照這一要求去做。這樣學(xué)生在不良行為習(xí)慣糾偏過(guò)程中做有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有樣本，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

     對(duì)高二、高三年級(jí)的學(xué)生，可以建立學(xué)生不良行為習(xí)慣糾正的長(zhǎng)效機(jī)制，加以具體落實(shí)。其具體做法有，每一周評(píng)比一次，將一周中無(wú)遲到早退現(xiàn)象，遵守紀(jì)律好的學(xué)生評(píng)為“行為習(xí)慣規(guī)范標(biāo)兵”，對(duì)模范遵守“中學(xué)生日常行為規(guī)范”的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)；對(duì)沒(méi)有達(dá)到良好行為習(xí)慣要求的學(xué)生，指明存在什么問(wèn)題，并要求改正。在這種獎(jiǎng)懲適當(dāng)?shù)目荚u(píng)機(jī)制引導(dǎo)下，學(xué)生的不良行為習(xí)慣將得到逐步糾偏。學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)艱苦的、長(zhǎng)期的德育工程，我們應(yīng)高度重視，從學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀入手，有明確的目標(biāo)，有具體的要求，有周密的計(jì)劃和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。所有這些構(gòu)成了學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的要件。

      思考之三：落實(shí)具體措施，是職業(yè)高中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的保障

     行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，也不是生來(lái)就有的。因此，其養(yǎng)成教育必須循序漸進(jìn)，常抓不懈。既不能大刀闊斧，也不能快刀斬亂麻。而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)自我磨煉，加強(qiáng)修養(yǎng)而形成的。對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要真正做到常抓不懈，必須加強(qiáng)自我約束和制度監(jiān)督。

      一是設(shè)崗監(jiān)督。這種監(jiān)督形式是加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育力度的有力保證。加強(qiáng)崗位監(jiān)督，不但可以及時(shí)表?yè)P(yáng)好行為、好作風(fēng)，及早批評(píng)、制止或糾正不良的行為習(xí)慣，而且可以經(jīng)常獲得反饋信息，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。監(jiān)督崗分兩個(gè)層次：學(xué)校監(jiān)督崗和班級(jí)監(jiān)督崗。學(xué)校監(jiān)督崗由行政領(lǐng)導(dǎo)、值日教師、值勤保安與學(xué)生會(huì)成員組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督全校學(xué)生上午、下午、晚習(xí)上學(xué)和中午午休情況。監(jiān)督內(nèi)容包括：佩戴?？ā⒋┬７?，衣著打扮，發(fā)式，課間紀(jì)律，精神面貌，安全等。班級(jí)監(jiān)督崗由班主任、科任教師、值周班干部、值日學(xué)生組成，負(fù)責(zé)進(jìn)行班級(jí)量化管理與學(xué)生量化管理的監(jiān)督工作。具體監(jiān)督全班學(xué)生的課前準(zhǔn)備，課間，課余活動(dòng)，兩操，上課紀(jì)律，衛(wèi)生班容，安全禮貌等。像這樣日復(fù)一日，周而復(fù)始的監(jiān)督，既發(fā)揮了自身的特殊作用，把不良的行為習(xí)慣扼殺于萌芽之中，又鞏固了貫徹實(shí)施《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的效果。更重要的是，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育趨向經(jīng)?；?，建立和完善學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

      二是自我約束。從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其基本做法是學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的行為習(xí)慣進(jìn)行自我反思、自我反省和自我批評(píng)。自我反思、自我反省和自我批評(píng)的關(guān)鍵是自覺(jué)、主動(dòng)地找出自己的缺點(diǎn)和不足，認(rèn)識(shí)過(guò)失，進(jìn)而改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在人生的實(shí)踐中不斷完善自己的道德品質(zhì)行為。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，常常會(huì)因缺少恒心，出現(xiàn)反復(fù)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，班主任老師平時(shí)應(yīng)要求他們不斷進(jìn)行自我反思。平時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，記錄自己的生活、學(xué)習(xí)情況，反思自己的言行，利用班會(huì)進(jìn)行討論，指出在本班同學(xué)中哪些行為是有良好道德的表現(xiàn)，哪些行為是不道德的行為，并與自己進(jìn)行對(duì)比，在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，讓學(xué)生對(duì)不良行為習(xí)慣的危害進(jìn)行評(píng)述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其危害進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行行為矯正，改正不足。使學(xué)生懂得良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于自我控制，從而提高自我控制能力，加速良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。自我反思、自我反省和自我批評(píng)等自我教育及自我約束形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能自覺(jué)地糾正不良行為習(xí)慣，這是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的保障。

      思考之四：建立三教（學(xué)校、家庭和社會(huì)）有機(jī)結(jié)合的協(xié)作機(jī)制，優(yōu)化環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育平臺(tái)

     職業(yè)高中學(xué)生正處于青春期，從學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理漸趨成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上對(duì)家庭、學(xué)校既有一定的依賴性，但又希望擺脫成人束縛，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。有些家長(zhǎng)往往由于文化程度、教育理念的差異，不能理解孩子們的這種心理變化和需求。在應(yīng)試教育的影響下，一些學(xué)生家長(zhǎng)，往往一般的家務(wù)事或輕微的體力勞動(dòng)也不讓學(xué)生參加。學(xué)生“熱愛(ài)勞動(dòng)”，“自己的事情自己做”等良好行為習(xí)慣形成受到限制。要走出教育觀念方面的誤區(qū)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，與家長(zhǎng)談心；利用電話交流、校訊通等信息資源，采取多種方式幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家庭教育承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任，讓學(xué)生明白“要成人成才，先學(xué)會(huì)做人”的基本道理。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)與社區(qū)教育和文化機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，積極構(gòu)建“三教”協(xié)作的學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育平臺(tái)。

     思考之五：在專業(yè)技能培訓(xùn)中滲透學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容，提升學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育水平

    職業(yè)高中的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)人力資源市場(chǎng)需求，具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型、應(yīng)用型的技術(shù)工人。學(xué)生的職業(yè)技能是一種實(shí)踐能力，是從業(yè)者基本的職業(yè)素養(yǎng)。作為一名職業(yè)高中的學(xué)生，專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能是形成良好職業(yè)道德行為習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐是行為養(yǎng)成的根本途徑，所以我們平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，結(jié)合每學(xué)期所開(kāi)的《職業(yè)道德》等德育教育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；同時(shí)挖掘各學(xué)科的德育因素，教育學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)，干一行愛(ài)一行，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而了解職業(yè)，了解自我，明確社會(huì)對(duì)人才的要求，然后對(duì)照自己的不足，加以改正，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

    毋庸置疑，對(duì)職業(yè)高中學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)今后的職業(yè)生涯有著重要的意義。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其實(shí)貫穿于學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的全過(guò)程，從學(xué)習(xí)方面的認(rèn)真聽(tīng)課，積極參與課堂活動(dòng)，到紀(jì)律方面的不遲到、不早退、不曠課；從日常生活方面的站、坐、行，到文明禮儀方面的尊敬師長(zhǎng)，談吐文雅等。細(xì)節(jié)決定成敗，職業(yè)高中學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為一名德育工作者，我們必須從一點(diǎn)一滴抓起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，從每一個(gè)學(xué)生抓起，建立“三教”有機(jī)結(jié)合的協(xié)作機(jī)制和學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的長(zhǎng)效機(jī)制，從為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者的戰(zhàn)略高度，多出具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀人才，才能不辜負(fù)黨和國(guó)家對(duì)我們職業(yè)教育工作者的期望。