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在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[轉(zhuǎn)載]
時間:2010-11-28 00:06:01 點擊:620次
在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
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１、學(xué)生創(chuàng)新精神的含義 “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神，是進(jìn)行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征。學(xué)生的創(chuàng)新精神主要是指學(xué)生能夠進(jìn)行獨特新穎且有一定意義活動的積極穩(wěn)定的心理品質(zhì)，主要指影響學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的某些非智力因素。 ２、 活動課與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)系 活動課是師生共同投入的以活動為載體的課程，是教師教育活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有機結(jié)合，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著其它課型不可替代的作用，主要體現(xiàn)在以下兩個方面： ２.１ 活動課中學(xué)生的自主探索與合作交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展 活動課教學(xué)不在于教師把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、比較、合作交流、猜想、驗證……的過程，幫助學(xué)生在探究結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，形成自己對所學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。這樣不僅能使學(xué)生獲得美好的情感體驗，還在無形中培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 ２.２ 活動課的開放性特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 活動課的開放性體現(xiàn)在兩個方面：一是開放的活動空間和開放的活動形式。活動課是以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)來發(fā)掘課程資源活動空間的，是由課堂向課外的延伸。開放、立體、自由的空間讓學(xué)生置身于五彩繽紛的世界中，學(xué)生可能會遇到不少問題和困惑，要求學(xué)生個體或?qū)W生之間要進(jìn)行交流、討論、設(shè)計、創(chuàng)作、操作、實驗……?；顒有问揭灿蓚€體轉(zhuǎn)向小組合作或班級集體活動，組內(nèi)成員既分工又協(xié)作，相互之間進(jìn)行綜合切磋、研討。開闊的視野、縱橫綜合的思維、群體的合作力量更利于催生出創(chuàng)新成果。二是尊重學(xué)生個體差異。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性特點和潛能優(yōu)勢，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究。只有在充分尊重學(xué)生人格和個性的前提下，學(xué)生才能自由自主地參與、探究，提出各種假設(shè)，無所顧忌地發(fā)表見解，大膽果斷地自主決策和實踐，才能在能力發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)，才能有創(chuàng)新和超越。 ３、 在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 ３.１教師應(yīng)以學(xué)生為中心多維度地設(shè)計教學(xué)活動 新課程改革要求教師要改變過去那種過于注重知識、結(jié)果的傳授，既要傳授知識又讓學(xué)生掌握方法，提高能力，升華情感轉(zhuǎn)化思想，完善個性，這就要求教師要注意選擇那些富有趣味性、知識性的活動素材來創(chuàng)設(shè)情境，旨在使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到充分顯現(xiàn)，個人的才能得到充分的發(fā)揮，實現(xiàn)教師播種的知識與學(xué)生生成的知識有機地對接起來。為此教師對活動課的情境設(shè)計可以從以下幾個方面考慮： ?。?１.１ 創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動形式 中學(xué)生好奇，好動，決定了他們對知識的追求，對新鮮感興趣的話題，敢于發(fā)表自己的見解和言論，提出自己的新想法、新觀點。教師可抓住這一契機，在活動課設(shè)計中，利用活動課的開放性，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些生動、活潑的教學(xué)形式，如辯論會、演講比賽、講故事、演小品。舉行歌詠比賽和實驗、視頻等形式多樣的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，主動交流，將知識在活動中化枯燥為有趣、變靜態(tài)為動態(tài)，比如教學(xué)“共同理想共同使命”，可以用演講比賽的形式設(shè)計，在班級舉行“我的理想”演講比賽，讓學(xué)生暢談自己的理想，用這樣的設(shè)計引出話題。如有的同學(xué)說：“理想是人生奮斗的目標(biāo)，是人生活的希望，沒有理想的青春，就像沒有太陽的早晨，沒有理想的人就像一臺沒有動力的機器。人生的樂趣在于創(chuàng)造，生命的價值在于奉獻(xiàn)，青春的美麗在于有遠(yuǎn)大的理想，我的理想是……，同學(xué)們，請放飛自己的理想，拿起手中的筆，勾勒出最美麗的人生畫卷”。這樣能使學(xué)生慷慨陳詞，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和內(nèi)化，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和演講水平，有效地促進(jìn)了不同學(xué)科的滲透，在寫作技巧上得到提高，學(xué)生還可以通過演講比賽，發(fā)現(xiàn)自己的競爭對手會有更多。需要用新的方法豐富自己，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 ?。?１.２ 根據(jù)學(xué)生的實際生活去創(chuàng)設(shè) 開展活動課大的目的是為了“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗，社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能、完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。教師在活動課的設(shè)計上要有創(chuàng)造性地將動態(tài)生成的課堂教學(xué)展現(xiàn)在對變化的教材優(yōu)化處理之中，使之貼近學(xué)生的實際生活，易于被學(xué)生接納、理解。例如：教學(xué)“身邊的誘惑”可以從以下幾個方面去設(shè)計：（１）好友讓我抄作業(yè)，我抄還是不抄呢？（２）好友讓我去網(wǎng)吧，我去還是不去呢？（３）好友讓我吸煙解乏，我吸還是不吸？還可以從另一個方面設(shè)計：“領(lǐng)獎臺的誘惑”“取得成績的誘惑”“獲得老師表揚的誘惑”。由于對同一問題從不同的側(cè)面去分析，就有著不同的理解方法。培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力也就從問題的開放性著手，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察。從不同的視角去分析，敢于挑戰(zhàn)自己，敢于質(zhì)疑，大膽補充，讓學(xué)生體會到“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”使學(xué)生學(xué)會觀察生活，善于在細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，在體驗中感悟生活，從而獲得自我發(fā)展。 ３.１.３ 以激發(fā)學(xué)生的想象力去創(chuàng)設(shè) 英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力”，愛因斯坦也認(rèn)為：“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力包含著世界上的一切，是人們進(jìn)行各種創(chuàng)造實踐活動的心理條件。例如一名叫瓊瑪卡若的醫(yī)生，她在布拉斯加州從醫(yī)經(jīng)歷中，車禍造成的一個個患者讓這位醫(yī)生開始考慮起高速公路的安全問題，她注意到人們都樂意在中間部分行駛，這種偏好使得車輛相撞的幾率大為增加。一個念頭閃現(xiàn)在她的腦海中，在公路中間畫一條醒目的線條。將公路平均分成兩部分，以后的統(tǒng)計數(shù)字表明，99號高速公路事故率顯著下降了……。因此，教師在活動課中借用此類事例啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫、文字或其他場景素材展開豐富的想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的細(xì)胞，開拓想象的空間喚醒學(xué)生深深去思索，比如，教學(xué)“促進(jìn)經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展”這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，可安排學(xué)生先觀察三組圖片，然后再由學(xué)生提出問題提出建議。第一組圖片內(nèi)容是山上的樹木郁郁蔥蔥，繞村的小河清凌凌的流水；第二組圖片內(nèi)容是禿山、污染的河水；第三組圖片是高高的煙囪冒著黑煙，村民們望著枯死的莊稼，疲憊無奈。教師組織學(xué)生去討論、交流去根據(jù)已學(xué)的知識和自己的想象。如何才能做到既促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，又不能破壞自然界的生態(tài)環(huán)境，你的建議是什么？可采取什么措施？ ?。?１.４ 從學(xué)生的個性發(fā)展去創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)因人而異，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求去設(shè)定。每個學(xué)生都有著不同的個性，不同層次的知識水平，對問題的看法也不相同，而活動課則有各種各樣的組織形式，可以滿足不同學(xué)生的個性需要，為此教師在活動課的設(shè)計中要有層次性，梯度性、探究性，力求做到教學(xué)內(nèi)容活動化，課題活動內(nèi)容化，讓活動形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。例如：教學(xué)“競爭不忘合作”的活動課設(shè)計“我的競爭對手是________,我選擇他作為競爭對手的原因________,競爭對手給我?guī)淼挠绊懯莀_______,通過交流，我認(rèn)識到競爭的積極性作用________,”可利用小品的形式展示活動的主題，每個人都生活在這個社會中，而社會環(huán)境中的各個行業(yè)，各個崗位都存在著激烈的競爭的意識，時刻牢記為社會、為他人在奉獻(xiàn)的同時，學(xué)會合作中存在著競爭，競爭才能發(fā)展強大。讓每個學(xué)生扮演不同職業(yè)的競爭對手，發(fā)揮學(xué)生的個性特長，認(rèn)識到競爭的積極作用是促使人們不斷的進(jìn)取，奮力向前。競爭使人們更容易找到差距，彌補不足，找到適合于自己發(fā)展的特定環(huán)境，需要用新的思想、新觀念來更新不適時代發(fā)展的陳舊的知識。為了使小品表演更出色，更能體現(xiàn)出“合作”的含義，教師可設(shè)計一個小游戲，找11位同學(xué)做“松鼠搬家”“樵夫砍柴”和“森林失火”趣味游戲，讓他們體會到“合作”所起到的重要作用。通過游戲，能夠讓學(xué)生的個人才能得到充分發(fā)揮。 ?。?２以創(chuàng)新為導(dǎo)向，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動課 ?。?２.１ 開展“制作設(shè)計競賽”活動，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新 “制作設(shè)計競賽”活動是一項集學(xué)生集體智慧，團結(jié)合作，共同參與開發(fā)智慧與能力的實踐活動。他能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新理念，挖掘?qū)W生的潛能。開展這項活動可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意性，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過制作設(shè)計能夠體驗創(chuàng)新過程蘊含的含義。這項活動要求學(xué)生根據(jù)活動項目的要求、意圖創(chuàng)設(shè)出符合作品要求的內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)“燦爛的文明之花”，為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，積極投身于社會實踐與社會主義精神文明建設(shè)活動。教師結(jié)合教材內(nèi)容，借用宿州市“創(chuàng)建省級文明城市”設(shè)置了“我愛宿州形象設(shè)計”競賽活動。活動競賽內(nèi)容有 “宣傳畫的制作設(shè)計”，能反映出“宿州文明形象的相聲、小品的設(shè)計”，以及創(chuàng)建期間的真實寫真和創(chuàng)意性的攝影藝術(shù)等制作過程?；顒拥牟襟E：第一步是播放相關(guān)宿州古城文化發(fā)展的過程和正在崛起的宿州新城的錄像，從地理環(huán)境，城市面貌，人的精神風(fēng)貌介紹宿州發(fā)展。并向?qū)W生提出活動任務(wù)，為創(chuàng)建活動獻(xiàn)上一份“宿州形象規(guī)劃”;第二步將全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組選出一個代表，提出一個形象設(shè)計;第三步。評比作品，能反映出宿州特色的廣告設(shè)計，宣傳畫及形象設(shè)計獎;第四步，齊心協(xié)力，集全班集體智慧作出一份形象規(guī)劃，為本次創(chuàng)建文明城市獻(xiàn)上一份厚禮。 ?。?２.２ 走進(jìn)生活參與社會實踐 讓學(xué)生感悟創(chuàng)新 新課改的目的就是讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，將所學(xué)的知識與生活貼近，從生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過社會調(diào)查，走訪、參觀、收集資料等不同形式來探尋解決問題的方案，再回歸到生活，服務(wù)于生活。例如：教學(xué)“環(huán)境問題”，為了說明我國存在著嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，教師組織學(xué)生對自己周邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，要求學(xué)生對對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報。比如，污染有哪幾類？較為嚴(yán)重有哪些？對那些已被污染的水體或空氣土壤等如何治理？可采取哪些治理措施？提出你自己的看法或建議。學(xué)生通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1在化肥廠附近的水質(zhì)已發(fā)黑發(fā)臭，2制藥廠的附近很遠(yuǎn)就能聞到刺鼻的氨氣味，3護城河的魚蝦已蕩然無存、已發(fā)綠，飄蕩著垃圾……。環(huán)境污染問題已經(jīng)影響到人們的居住環(huán)境，需要急待解決，學(xué)生通過社會實踐活動，一方面體驗到，關(guān)心環(huán)境、愛護環(huán)境的重要性，另一方面也增加了學(xué)生的理論與實踐知識的聯(lián)系，分享到了參與實踐活動過程帶來的樂趣和喜悅。學(xué)生運用自己所學(xué)的知識，大膽提出自己的想法，用“科學(xué)發(fā)展觀”去改造環(huán)境，營造一種綠色環(huán)境。 ３.２.３ 舉辦“個人才藝展示”活動，激活學(xué)生創(chuàng)新 學(xué)生獲取的知識，一方面是來自教師傳授的書本知識，另一方面是來自家庭和社會兩個方面的。不同的學(xué)生因受家庭環(huán)境的影響，不同程度表現(xiàn)出來的個人專長也不相同。比如有的學(xué)生表現(xiàn)在音樂方面，有的學(xué)生表現(xiàn)在書法、繪畫方面，也有的表現(xiàn)在特定的表演技能等方面。教師根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展和專長不同，舉辦“個人才藝展示”活動，它不僅豐富了學(xué)生的課外文藝生活，而且通過“才藝大比拼”使學(xué)生能夠看到自己取得的成績和不足，學(xué)生在相互技藝交流中，激發(fā)出向更好的方向發(fā)展，為此，產(chǎn)生出“新的技巧”、“新的技能”需要自己來學(xué)習(xí)、補充。例如：學(xué)校舉辦“節(jié)目主持人大賽”，主題是“愛在傳遞”，活動的內(nèi)容是全國各地人民紛紛向四川地震災(zāi)區(qū)捐款捐物和志愿者無償奉獻(xiàn)的可歌可泣的感人事跡，活動要求參賽選手根據(jù)下面一段文字續(xù)編節(jié)目：要求選手做到主題明確，語言簡練，具有感召力，有鼓舞性。給出的文字內(nèi)容是“頃刻間天旋地轉(zhuǎn)，日月無光，山傾水激，橋陷路斷，家園痛失，親友生死兩重天，幾天來，舉國灑淚，人神同悲，軍民一心，眾志成成，億萬中華，愛心救助三春暉……”學(xué)生為了展示自己的才藝，個個信心十足，躍躍欲試，精心準(zhǔn)備，拿出自己最佳表演狀態(tài)，再配低沉的音樂和視頻畫圖，結(jié)果取得了令人滿意的表演效果。教師有組織有計劃地舉辦了這樣的活動形式，不僅使學(xué)生的個性特長得到發(fā)揮，而且個人的素質(zhì)也在提高，愛的力量在凝集著向四周輻射著。 總之，教師開展的活動課要做到目的明確，內(nèi)容清晰，安排適當(dāng)，要能突出創(chuàng)新性，不能是為了活動而活動，要做到形式與活動內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在活動之后有收獲，在體驗中有感悟，在感悟中有創(chuàng)新理念。 |
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